看图作文《假文盲》教学设计

  《假文盲》是华君武1980年1月创作的漫画，它主要讽刺了不讲社会公德，为了自己的方便而对别人的利益置之不理的不良社会风气。由于漫画习作是六年级的孩子第一次接触到的，怎样引导他们读懂漫画的内容，理解漫画的讽刺和教育意义，是本次习作教学的重难点，为此我做了这样的教学设计：
一、出示漫画，谈论区别
上课伊始，我出示了事先为孩子们准备的几幅漫画请他们认真观察，谈谈漫画和平常的画有什么区别的。一会功夫就有三个孩子举手了，意义请他们回答。一个说：“漫画以夸张和搞笑为主，具有讽刺意味。”另一个说：“漫画中的人物和平常的画中人物不一样，比例失调，或是被夸大了，或是被缩小了。”第三个说：“漫画往往蕴含着深刻的道理。”没想到，孩子们对漫画的了解还不少，赶紧进入下一个环节。
二、走进漫画，读懂内涵
  “既然漫画中都蕴含着深刻的道理，那么我们来看看每一副漫画都带给我们什么样的启示？”指导孩子们再次观察漫画，思考画面告诉我们什么内容，谈论自己从中感受到什么寓意，或明白了什么道理。《放假归来，刮目相待》《学校教育》《“传统不能丢”》，孩子们一一说开去，都奔到了点子上。“大家真是了得，短短的时间内就能看出三幅漫画蕴含着的意思，那么现在我再出示一幅漫画，看看大家是不是还能够快速地弄明白漫画中蕴含着的意义。”说着我出示了本次习作漫画——《假文盲》
三、    走出漫画，关照生活
孩子们结合自己的体会和感受，或复述了故事的内容，或想象了故事的后续部分，或谈论了从中得到什么样的启发。看到孩子们理解的差不多了，我旋即转变方向：“这幅漫画是华君武1980年1月创作的，目的是为了讽刺生活中那种为了自己方便，就把别人的利益踩在脚下，不讲社会公德的人，那么时间已经过去三十年了，在我们现在的生活中是不是还有这样的人或现象？”“有”全班异口同声回答。“那么请你告诉同学们，你所知晓的生活中的假文盲现象！”我把球踢了回去。有的谈到了插着“小草青青、脚下留情”标语牌的花坛被踩得乱七八糟；有的说了挂着不许停车的路口，照样停着车辆；还有的说“此处危险，禁止游泳”的河边，仍然有人在洗澡游泳。“看来这样的现象或个人在我们的生活中还是很多的，那么就让我们用手中的笔来唤醒这些人的良知，共同为维护社会公德出一份力吧！”我不失时机地引导着孩子们的思维想着最终的方向靠拢。
四、拟题欣赏，激发创作
“如果让你来为今天的习作拟题的话，你会命什么题目？”在孩子们交流的基础上，我出示了搜集来的习作题目，请他们一一浏览。有孩子小声读出了习作作者的地址“太原市少年宫文化课中心  五年级语文实验班  朱晨浩”“翠北小学六（5）班——黄俊豪”“新华小学六年一班田野”……我慢慢地点击着鼠标，最后点出的一张幻灯片是空白的，孩子们露出了奇怪的表情。这原本是我制作幻灯片时，没来得及删除的空白片，但是看到孩子们那异样的表情，我知晓它现在也可以派上用场了。清清了嗓子我期待地说：“这一篇是你写的，是我们班上66名同学共同写的，请大家快快动笔吧！”孩子们带着兴奋和喜悦，埋头开始了习作。
其实仔细回想一下，对于漫画教学，我也没有一点经验可以借鉴。只不过是在激发孩子们的兴趣上做了点文章——先看漫画，无意中调动孩子们的积极性，使他们读懂漫画的内容，为漫画习作做好铺垫；接着谈论生活中的漫画现象，点燃孩子们对丑陋现象的不平之情，深化他们的认识，为漫画习作掌好方向；最后灵活变化，激发他们对漫画习作的信心，使他们能够以饱满的精神对待习作，完成习作。