随着人类社会的飞速发展，环境问题日渐突出，已严重影响到人类自身的生存和经济社会的可持续发展。如何在中小学阶段引入环境保护内容，培养广大学生的环境保护意识，就显得尤为重要。
　　地理是研究地理环境以及人类活动的一门学科。中学地理涉及大气圈、水圈、岩石圈、生物圈以及人类在这些圈层的工农业生产和经济活动及人口、城市等教学内容，其知识面十分广泛，与其它学科相比具有内容复杂多样、时空长远广阔的特点，给教学活动带来了很大困难。如何理清地理教学的脉络，给学生一个清晰的地理背景知识，这就需要教师调动自己的创造能力，对其他学科的知识要有广泛的涉猎，讲清人和自然的关系问题。对此，笔者根据自己地理教学的经验，认为从以下几个方面着手。
　　首先，要让学生认识到，环境问题是人类对自然规律认识不足和对环境保护不利导致的，它的发生机制和过程与人类活动有关。教师要善于把存在于周围的具体环境问题和世界上的重大环境公害联系起来，从地理学的角度和观点去分析，就能体现出地理学的应用性，使学生从抽象的理论走到具体的实际中去，同时以真实、具体的环境问题帮助学生理解掌握地理知识。
　　其次，注意环境意识培养是地理学理论与实践相结合的重要纽带，也是一种行之有效的教学方法。例如，在《高中地理》上册“大气的热状况”一节中，涉及太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射等概念以及影响大气热状况的三个环节：地球上能量来源，大气对太阳辐射的削弱作用，大气对地面的保温作用。分清概念间的区别与联系，理解掌握大气热状况的形成机制是本节课的重点。如果在教学中以分析导致大气层变暖的温室效应的形成过程为出发点，通过分析温室效应的形成过程引入概念和规律，把概念和规律渗透在实际问题中，然后从中总结出概念和规律，就可以消除学生因概念多、过程复杂而理解不全的现象。这样，把课本上的理论和实际应用相结合，可以促进学生对地理知识和地理规律的理解掌握，学生会觉得学有所用，从而激发学生对地理课的兴趣，培养理论联系实际的学习习惯。
　　再次，人类活动与地理环境有着密切的关系。自然环境为人类的生产生活提供了必不可少的条件，而人类活动又无时无刻不在作用于环境。环境的改变，又对人类社会发生影响。在中学地理教材中，大气层变暖和气候异常，水资源缺短和水体污染，耕地退化和水土流失，生态系统和生态平衡，农业生产和因地制宜，工业生产和工业布局，资源开发和资源保护等等，这其间无不通过环境问题反映出人与地理关系的内涵。在教学中，通过地理环境各个方面的问题，使学生认识到人类在开发利用自然时正反两方面结果，认识到自然环境不是可以随意盲目进行开发利用的，而是必须遵循自然界的发展变化规律和人地关系规律，使人类活动与自然环境协调一致，更合理更科学地开发利用自然，从而减少和避免因认识不足带来的环境危害。
　　总之，人类不但要对自己讲道德，而且还要对自然环境讲道德。人类不能为自身利益而损害自然环境，并将道德调节的范围从人与人的社会关系，扩展到人类、社会与自然界的关系，这种道德观的目标是人类、社会和环境的协调发展。
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