职业中学的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才，学生毕业后就直接步入社会从事实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业的高低。所以，职中语文教学尤其要加强学生运用能力的训练。语文是一门实践性很强的学科，在人们的日常生活、工作、学习中，无时无刻不存在语文知识的运用。因此，我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。 　　面临问题 　　1．教育观念狭隘 　　受传统语文教育思想的影响，加上对中等职业教育缺乏深入、广泛的认识和理解，导致了中职语文教育思想的狭隘，体现在教学中，就出现了两种极端：一种是过分强调语文的工具性，而忽视其“文以载道”的特点；另一种是紧抓语文的人文性作不必要的架空分析，而忽视语文教育的基础性。 　　2．教材内容滞后 　　当前，职中语文教材大多数是行业自编的，有许多问题：一是与专业特点联系不紧密；二是为专业服务的功能性不强，教材内容基本上都是从高中语文课本摘录，缺乏个性特点；三是重阅读，轻说写。职中语文教学没有升学压力，且教材要求不高，教师也自然不作重点施教。 　　3．学生基础薄弱 　　近年来，中职校的学生来源大多是“分流生”（即提前一学期未参加升学考试就进入中职校），且这些学生在初中已基本被“放弃”。 　　4．教学模式僵化 　　中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。不少教师习惯于把篇、章、句、语、修、逻等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教得支离破碎，学得粗枝大叶。这种教学模式满足于让学生听、记教师的繁琐讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维（尤其是创造性思维）和个性的发展。总之，中职校语文教学现状不容乐观，与未来社会的人才规格尚存在着一段不小的距离。那么，针对中职校语文教学现状，我们可采取哪些对策呢？ 　　改变对策 　　从上述四个方面不难看出，中职语文教育已走进了一个危险之境。倘若还不另寻“生存”之道，那必将“四面楚歌”。为此，要改变此种“痛苦”的现状，我们除了对职中语文教育作深入思考，还必须有切实的对策。 　　1．优化教学内容 　　究竟怎样来优化中职语文教学内容呢？总的来说，要突出实用性、工具性、开放性、丰富性和时代性，关注已有的生活经验，加强与现实的联系，尽可能合理地拓宽教学资源。具体可从以下三方面入手： 　　（1）突出实用内容，体现专业特色。书写、听说和应用文的写作能力是很实用的。字是打门锤、敲门砖，它是给人的第一印象，人们往往把它纳入文化层次评价的标准。所以，书写能力的培养是不可缺少的。 　　（2）靠近日常生活，提升学习兴趣。靠近日常生活，把语文学习生活化，是最能提升学习兴趣的。教学中，教师引进生活中的例子，谈及生活中的现象，学生会提高兴趣，增大热情。布置作业，也尽可能联系生活，让学生觉得生活中确实需要。如，我在讲《古代文学名著和现代企业》一文时，谈及现在的社会现实、工作、创业以及企业管理等等，这正是学生最关心，想法最多的，所以他们都兴致勃勃，讨论得热火朝天。 　　（3）重视课外阅读，发展自主学习。广泛地阅读是提高人文素质的一个重要途径。美国著名盲聋女作家海伦说：“课外阅读像一艘船，带着我们从狭隘的地方驶向生活无限广阔的海洋。”中职生的课外阅读是不容乐观的。我们重视课外阅读，指导学生进行课外阅读，是很有必要的。我们班级自建、自筹“图书馆”(每人出几本)，教师指导写读书笔记，建立课外阅读卡，开展读书交流会，不但增长学生的知识，也会提高他们自主学习的能力，这对他们终身学习是很有帮助的。“授人以鱼，不如授人以渔”。 　　2．开放教学方式 　　目前的中职语文教学，基本上是“以课堂为中心，以课本为中心，以老师为中心”的封闭式教学。它使语文教学视野狭窄，形式单调，脱离现实生活，难以满足学生完满的精神生活需要。职高语文教学从“封闭”式走向“开放”式，势在必然。 　　我们可以突破时间限制，使课前课后与课堂结合起来；突破空间限制，让学生走出教室，走向社会，使学习与生活结合起来；突破老师单一的讲解，让学生主动探究，去发现未知的精彩。语文教学方式开放化、灵活化，可以尝试以下两种教学方式。 　　（1）实践活动式教学。实践活动式教学，就是让学生多参加些实践性的活动，让他们在具体的活动中去感受，去学习。新大纲明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中，学生不是被动的灌输对象，而是对于学科对象的主动自学的求知者和探索者。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动。 　　（2）合作探究式教学。合作探究式教学，，