作文是一种创造性的语言思维活动，写作的过程往往是建立在日积月累的知识、经验和想象之上。因此，如果要让学生写出一篇好作文，就得让他们写起作文来觉得有话可说，有事可写。在具体教学中，教师要培养学生如何积累丰富的、生动的、有趣的写作材料的能力，在文章之外下足功夫。对此，笔者认为，一方面教师要引导学生有目的地多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识，开阔视野，增长见识；另一方面多开展一些相关活动，如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，并每天评出一位优胜者，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。其实，这样做的目的主要是为了激发学生的积极性，因为学生为了能够获得好评，就会积极去准备，认真背诵，这样通过一学期的坚持，学生不仅自己读了不少书，积累了不少词句和文章片断，而且还从其他同学的背诵中获取了大量有益的知识，拓宽了自己的视野，丰富了自己的知识储备。

　　著名教育家叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就说明作文的素材很重要。因此，教师在课后要多引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过感官认知世界，从客观世界中摄取多种营养，不断丰富知识，陶冶情操。

　　要增加学生对生活的亲身体验，教师首先要从丰富学生的生活积累着手，鼓励学生热爱生活，积极参加社会实践，切实体验生活的方方面面。教师要与学生家长建立经常联系的通道，让家长做学生的思想工作，让他们积极参加各类有益活动，进而积累生活素材。

　　此外，教师还要鼓励学生多写日记，敢于动笔，养成写日记的习惯，帮助学生消除写作“恐惧症”。教师要求学生写日记，但不能当成一项硬性任务规定学生必须完成，以免压抑孩子的天性，使他们感到学习无趣。对学生日记的内容以及字数都不能限制，有话则长，无话则短，要引导学生写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感知。久而久之，他们就会觉得写日记就是记述自己的现实生活，而不必绞尽脑汁地去编造一些连自己都觉得乏味的东西。教师不仅要求学生多写，而且还要对学生的日记及时讲评，引导学生发现日记中自己认为好的方面，特别是其中有真情实感的、精彩的语句，培养学生的自我评价能力，并通过多种评价方式为学生提供一个展示自我的天地，以调动他们写作的积极性。

　　综上所述，作文教学不仅要教给学生写作方法，更重要的是要教给观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，丰富学生的写作素材。因为生活积累如土壤，语言积累似根基，有了肥沃的土壤和发达的根基，语文这棵大树才能枝繁叶茂，作文写作才能开花结果。