作文教学是语文教学的重要环节。“操作易，效率低”是现在语文教师在从事作文教学中最头疼的，在班级中能写出一篇像样作文的学生不多。要改变目前作文教学的颓势，不能只是一味地埋怨学生，而是要从教师自身找原因，可以将“下水作文”作为突破口。所谓“下水作文”，简单来讲，就是老师自己动笔写作文，让学生跟着模仿。这里就老师写下水作文谈一些看法。
　　兴趣是最好的老师。许多学生怕写作文，谈“写”色变。没有作文兴趣是写作“原地踏步”的根本原因，如何提高学生写作兴趣是提高其写作水平的首要任务，而老师写下水作文则是医治缺乏写作兴趣的“灵丹妙药”。
　　作为一名教师，尤其是语文教师，要重视自身基本功的训练。“教师要教给学生一杯水，自己要有一桶水。”老师写下水作文是提高自身基本功的重要手段。
　　试想，如果一位语文教师在平时教学时，不敢在学生面前证实自己的写作水平，自己写不出一篇像样的作文，即使他在课堂上讲得眉飞色舞，有声有色，其“产品”的合格率一定会降低。
　　老师写下水作文，通常有两种情况：一是在学生作文之前写，二是在评讲学生作文时写。前者有利于作文指导，后者有利于作文讲评。如果老师在向学生布置作文之前，先酝酿酝酿，站在学生的角度动手先写这个题目，看在审题、立意、构思等作文环节有什么障碍和困难，就能够有针对性地指导学生写作文，也便于向学生提出适当的作文要求。在布置作文任务时出示自己的范文，并用自己写作文时的实践经验来指导学生，用范文例子来提高作文要求，把抽象的纯理论指导变成有形的具体可感的直观形式，这样学生更容易把握和接受。如果是在学生作文之后，老师根据批改的情况，针对批改中发现的突出问题或带有普遍性的问题和不足来完成习作，那么在讲评作文时就可以现身说法，这样便于学生发现作文中的欠缺和毛病，利于写作能力的提高。
　　作文是现实生活的反映。我们经常要求学生作文要从生活经历中选取素材，要有真情实感。而学生作文时遇到的最大难题就是如何把活生生的现实“移植”到作文中，这时如果有感同身受的例文来启发便可迎刃而解。老师的作文比名家名篇对学生的直接影响更大，这是因为课本上的那些名篇虽是很好的习作例文，但是特定的时代背景，作者的生活环境、经历和思想毕竟离学生太远，尽管老师在不厌其烦的讲解，学生也还是似懂非懂，那些名篇对这些稚嫩的学生来说只是“雾里看花，水中望月”。而老师和学生们的心理距离较近，在一起的时间比较长，同时代、同环境且互相了解，老师可以从学生的心理角度来观察世界，去体验学生的生活，因此，老师的作文更能深入到学生的内心世界，从而产生切身的体验，引起强烈的共鸣。同时，老师作文中反映的是学生耳闻目睹的现实，所以揣摩老师的作文容易掌握“剪裁素材，移植生活”的作文技巧。
　　总之，笔者在作文教学实践中，自从找到了“下水作文”这一行之有效的方法后，就不再茫然，学生作文水平也有了很大的进步。对学生来说，作文不再是一件苦差事。