双管齐下，语文素养的培养策略

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是全面发展和终身发展的基础，特别是写作方面的素养很重要。《成才方略》上说：“会写，这是人的一项基本表达能力，是学习、研究的一种表达方式。对于人才而言，对于各种专家而言，会写这种表达手段的地位，就显得更重要。”

因此，我很重视对学生写作能力的培养及训练，因为写作能力是一种综合能力，它牵连着读、说、听的能力与观察、思维的能力。通过抓写作能力的培养和训练，能够带动阅读、说话和听话能力的培养和训练，从而全面提升学生的语文素养。

近年来,我发现学生写作文存在诸多问题，比如语言贫乏、内容单调空洞、表现手法不强等。

通过开展问卷调查，大部分学生反映作文难，表现在：1、看到作文题，脑袋里一片空白，很紧张，怕挨批评。2、找不到写作材料，不知写些什么。3、不知道怎样开头，也不知怎样结尾。4、不知怎样形容事物等等。

如何提高他们的习作能力是我亟待解决的问题，通过两年的实践，我发现，名句积累+随文练笔，双管齐下可以促进小学生写作能力的提升，下面我就来谈谈我的做法：

一、经典名句积累，丰富学生文化内涵，提升人格品质。

经典名句积累的操作流程：

1、说明积累经典的意义：

同学们，中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化给我们留下了宝贵的财富，其中那些经典名句，无论是内涵还是语言，都是一个时代精华的浓缩，并且经受住了时空的检验，是美化心灵的营养品，是提高习作的宝典，所以我们要坚持经典名句的积累。

2、提出积累内容：

与课文内容、思想相匹配的名人名言或格言、警句、谚语等，有利于自身成长的，如关于品德修养的、关于理想学习的、关于身心健康的名人名句或格言、警句、谚语等。

3、提示查找方法：

翻阅家中藏书，到图书馆查找，到书店查阅，可从报刊、杂志上了解，可从广播电视中收听收看；可上网查录，可向别人咨询等。

4、明示筛选内容：

选自己喜欢的，觉得对自己成长特别有益的，并会理解运用的。

5、告知笔记内容：

先摘抄经典名句，然后写出对它的理解，最后写一小段话将其运用上去。

6、督查：

学习班长督促这项工作顺利开展，如事先检查同学展示的效果、安排人员轮流展示等。展示人检查同学摘记情况。

7、展示：每日早自习前展示人负责将经典名句抄写在黑板的右下角上。课前3分钟时，先号召全班背记头一天积累的经典名句，然后带全班同学诵读自己选教的经典名句3遍，再讲出经典名句所包含的意思，或从中悟出的道理，最后讲出如何运用到生活或习作中去。然后同学们将每次的积累内容摘抄下来，并在学习组长处背诵。

8、反馈评价：

同学们对展示者进行评价：评书写，评说的技巧，评理解运用是否到位。展示人将大家摘抄情况反馈在《经典积累登记表》上。

9、回家巩固：

回家向父母汇报积累经典的情况：背出积累的内容，讲出自己的理解和如何运用到生活实际中去。

实践证明：积累经典名句对锤炼学生语言、增强文化底蕴有帮助。比如学生在描写日常生活中同学在发生矛盾时，经常会用“经典名句”——“人生贵相知，何必金与钱”、“海纳百川，有容乃大”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”等，写母爱的文章，有人就用上罗曼罗兰的名言——“母爱是一种巨大的火焰”，甚至，有的同学写“认识书”都用上名人名言，如简照全在“改正书”上写道：……通过李老师这次教育，我明白了“胜利者不是跑得最快的人，而是最有毅力的人。”对呀！我们只要有毅力，坚持到底，全班齐心协力，一定能夺得优秀集体的光荣称号。罗景文在日记中写道：今天积累了“如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子”，它让我知道了在世界上不要白过，不要虚度光阴，要不断地学习……

二、随文练笔，增加写作强度，提高写作水平。

随文练笔的操作流程：

为了让学生在课内完成随文练笔，提高写作效果，我先建议学生对课文进行充分预习，我在学期初采用以下方法让学生自学预习：

1、整体感知一组课文的方法：

看导读，明白一组课文的大概内容，懂得本组学习重点，了解应掌握的学习方法。

将每篇课文浏览两遍，初知文章大意。

c、看“积累运用”，明白训练重点，并做好各项学习的准备。

2、搜索与课文相关资料的方法：

a、明确查找内容：文章作者的生平简介，课文中的重要人物生平、事迹，课文中出现的地名的风土人情、事件的历史背景等；还可查同一作者的作品、同一题材的作品。

b、指导查找方法：看家里买的配套教参书；向他人咨询；上图书馆查阅；上网查阅；实地考察、体验等。

c、传授整理方法：选择有用的，制成资料卡片；做摘抄笔记；打印出来，打记重点内容、剪贴等。

３、预习文章的方法：

a、浏览：从题目、阅读提示、文章，一直到思考题，知其大意，明确重点。

b、列表格自学生字：表格填充内容：生字、音序、音节、部首、除部首外有几画、课文中带有生字的词、生词中生字的意思、其他意思、分别与其他意思相对应的词、生字的形近字、形近字组词。

c 课文内容批注：左边，标出自然段，写一写自然段或层次段的意思，右边对字、词、句、段进行点评，或写从中受到的感悟、启迪或发现的问题等。中间，在重点词旁写注释，用波浪线标出精彩处，用横线加问号标出疑问或不懂处。

d、对待课后思考题：能解答出来的写出答案，不会的用红笔画横线加问号，准备上课提出。

学生通过以上方法，“自奋其力,自致其知”，确实对教材很熟识了，也扫清了字词障碍、揣摩了作者的写作意图、感受了作者的语言魅力、领悟作者的写作方法、提出疑难问题等，这为经济安排教学流程，赢得写作时间打好了基础。

要想将随文练笔安排在课堂内，必须要留足习作的时间，那么，经济合理安排教学流程便是习作的保障了。我在上课时是这样安排教学环节的：

1、感情朗诵。

上课伊始，我便让学生大声地、有感情地将课文从头到尾地读一遍，目的是让他们再一次地整体感知课文内容。

2、精彩放送。

学生通过认真的预习，对文章的精彩处感悟都会很深，且每人都会有独到的见解。在这一环节中，就是让学生充分表达自己对文章的感悟，在自说和听他人说的过程中，进一步加深对文章的理解。

3、疑难解答。

学生在预习当中，会存在一些疑难问题。有的也许自行释疑了，有的理解确实有困难，那么，安排这个环节正好可以有针对性地帮学生扫除学习的障碍。通过生生交流，师生交流，学生将弄懂他们提出的问题。

4、写法点拨。

我在教学一篇文章时，一般讲清以下问题：主题与内容的关系；中心与材料的关系；详略处理；语言特色等，每篇又突出重点，学习作者一种精彩的表达手法。如：《丑菊》是一篇借物喻理的绝好的写作例文，它采用先抑后扬的方法，揭示“名可以丑，但实一定要美”的道理。我首先告诉学生什么是“抑”，什么是“扬”，先抑后扬有什么好处。然后让学生从反复的朗读中悟出作者的写作技巧，然后进行仿写。

上面这几个步骤，时间大概花15-20分钟左右，为后面的随文练笔提供了较充足的时间。

（1）充分自学是前提。

我在教课之前很重视对学生自学能力的培养。我让学生先自读课文，然后通过查找工具书，扫清字词障碍。并要求他们采用“批注三步法”自学课文：课文的左边标记段序、概括段意——中间画记精彩词句和疑难问题——右边写心得体会。

学生通过这样自读自悟的学习，文章自己会读了，大概意思也弄明白了，还能感悟到作者的思想，体会到作品的情感，以及学得一些表达方法。这就为我正式上课直入重点段打下了良好的基础。

（2）找“点”训练是关键。

我经常找那些易于让学生接受、容易模仿、又能唤起他们的习作灵感及生活体验的“点”进行重点分析。

下面我举两个事例来说说：

比如，我教《景阳冈》这课，在让学生初步感受名著《水浒传》的魅力以外，我觉得还要抓住习作训练点对学生进行指导。

我认为，这篇课文的习作训练“点”应该是武松打虎的那部分，因为那段对双方的动作描写很到位，让我们有如临其境的感觉。所以，我让学生通读课文后，便直入重点，让学生找出描写武松打虎的段落再读读。然后要他们用不同的记号标出武松及老虎的动作的词，并分角色读或者表演出来。接着让他们回想一下日常生活中一些精彩场面或有趣的事件，如做体育游戏、逗小动物等等，重点回忆当时一些动作表现。最后建议学生仿照书中的写法将其写出来。

下面就是一篇学生的当堂习作：

逗狗（片段）

我拿起一根火腿肠，将手高高举起，猛地向小狗“坨坨”那里扔去。火腿肠在天空划出一道优美的弧线，只见“坨坨”在不远处用前爪按了按地，眼睛里闪出一道奇异的光，一蹦三尺高，准确无误地接住了这根火腿肠。我心中暗暗叫好，又从袋子里拿出一根，用尽全力，将火腿肠扔得老远，“坨坨”见状，爪子忽地向前迈开，使尽全力，猛地冲了出去。但奇怪的是，它只冲出几步，忽然就猛地停住了脚步。我定睛一看，原来“坨坨”又发现了我刚刚没有切完的火腿肠！只见它摇摇尾巴，神采奕奕地冲上去，叼起火腿肠，津津有味地吃起来，吃得不亦乐乎。我摇了摇头，心想，就让它好好吃一顿吧。

学完课文后，让学生从课文中习得方法进行仿写，或者触发情感写读后感或找出空白点补写,续写，或转述或改写等。

例如，我教《月光曲》，让学生借鉴叙述现实与联想结合的方法描述一段音乐，下面就是学生的当堂习作：

听《喜洋洋》

今天，在温暖的教室里，李老师放了一首《喜洋洋》的音乐给我们听，这首欢快的乐曲如同灵泉一般滑进我的心里，引起了我无数遐想……

我好像又回到了大年三十那天，我们一家来到市场买年货。市场上真是人山人海，热闹极了。

你看，道路两边的每家每户都放起了鞭炮，鞭炮声、吆喝声混成一片。忽然来了一群穿花衣、戴花帽的老奶奶们，她们舞动着手上那美丽的红扇，跳起了扇舞，那红彤彤的大扇子就像一团燃烧的火焰，使得大家心里都暖融融的。不一会儿，又来了一群叔叔、阿姨、哥哥、姐姐，叔叔哥哥舞动着金灿灿的大鼓锤，阿姨姐姐们则敲打着红红的小腰鼓，别提有多神气，多高兴！

来到年货店，看着那红闪闪的中国结，是多么的美丽迷人，还有那大大的“春”字、“福”字和长长的对联，一切都是那么喜庆，那么让人感到美好……

啊，音乐多么美妙啊，正如田青所说：音乐是养人的！

就这样，学生通过积累经典名句和随文练笔双管齐下，不仅丰富了文化底蕴，提升了人格品质，而且学生感悟语言、理解语言、运用语言能力得到了发展，习作水平日趋看长，语文素养不断提高，真是有意义的事情。

参考书籍：

《怎样搞教育科学研究》、《教师成为研究者》《基础教育课程改革纲要解读》、《写作学概论》、《文学理论基础》、《写作学基础》、《学校教育心理学》、《教育学》、《小学语文课程标准》。