突出英语核心素养，展示苏式高效课堂

         时间过的真快，不知不觉来到苏州从教已经两年多了。经过摸索、探讨与实践，我从刚开始的困惑到现在的完全适应，对苏式的高中英语教学也有了一些经验。2017年12月27日到28日，我有幸代表学校参加了苏州市高中英语优质课竞赛活动，对我个人来讲，这是一次难得的学习机会。从11月中旬接到上课材料，到最后参加比赛的这一个多月，是我压力最大，却也是收获最多，最充实的一段时间。观摩了四节苏州市优秀高中英语教师的读写课课堂后，更是受益匪浅。以下是我对于苏式高中英语课堂的一些心得体会：

首先，加强专业素质。教师良好的业务素质是上好一节课的前提和保障。上展示课的四位老师口语流利，发音标准，语音语调优美，英语基本功扎实，教态自然大方，和蔼可亲，表情丰富，充满激情，仪态整洁。同时有灵活驾驭课堂教学的能力，应变能力强，富有教学艺术性，善于调动课堂气氛，启发学生思考问题。这让教学经验还不够丰富的我由衷折服亦倍感压力。作为英语老师，标准、流利、优美的语音不仅是学生最大的福利，也能持久激发学生学习英语的兴趣。

第二，践行核心素养理念，这也是最关键的一点。一堂好课要体现新课程倡导的“学生是课堂的主体，教师是引导者，组织者”的教学理念，就要以学生发展为本，注重满足学生成长和发展的需求，要把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动，发展合作精神，调动学生课上学习的积极性和热情，活跃课堂气氛。这就需要我们为学生创设真实的语言环境。具体表现在：

1.设计新颖的导入。我印象最深的就是苏州中学邵洁老师的导入，课前一直在放Mom,Iloveyou这首歌，然后通过自己深情的唱这首歌，拉近了和学生的距离，从而引出了话题，很快点燃了学生学习的热情和积极性。还有苏州中学的周绮霞老师用简单的Self-introduction导入，让学生猜自己因什么而自豪。先展示一张自己和学生们在一起的照片，说自己作为老师而自豪，然后展示自己和女儿的照片，说自己作为一位母亲而自豪，吸引了学生的注意力，也激起了学生的求知欲。

2.设计紧凑合理的教学步骤。本次优质课竞赛的要求是读写课，教学中，各位教师都很重视语篇结构的分析，通过表格、主题句、提问等手段启发学生思维，分析掌握课文结构的组成。内容由浅入深，由表及里，由简到繁，培养了学生分析问题、解决问题的能力。同时也训练了学生深层次地理解语篇，布局谋篇的主题思想及获取信息的能力。例如苏州中学的邵洁老师，整节课都是以自己的经历贯穿，讲到自己曾经对女儿发脾气的事，然后通过一封信展示了自己内心的反思，并提出父母与孩子友好相处的解决办法，引起了学生的共鸣。然后又让学生讨论了自己曾经对谁发过脾气，自己的反思等等，所以在写之前，学生已经有了很多的铺垫。整个输出过程特别的自然而又到位。最后通过让学生一起朗诵了从文中提炼出的一段话，又对学生进行了情感教育。整个教学环节设计紧凑，层层推进，每个教学环节之间过渡自然，给观课老师留下了很深的印象。

3.设计教为主导、学为主体的教学模式，让学生真正成为课堂的主人。这是新课程标准的重要特点，也是素质教育的要求。上展示课的几位老师都树立了“以学生为主体”的教学理念，把整个课堂还给了学生，在文本重要信息的提取方面，老师都是在一步步引导学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，并巧用本节课所学内容，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。

第三，构建和谐的师生关系，这样课堂上才会达到更好的效果。上展示课的老师都是情绪饱满，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的精神面貌来带动学生。其次在教学过程中对学生充满信心，缩短了师生间的距离。课堂上并非所有的学生的答案都是老师能够预想到的，有些学生出现发音、拼读等错误；有些学生由于胆小、害羞而不敢开口；也有学生根据自己的理解错用语句。几位老师都给予了学生充分的谅解和适度的宽容，没有怪他们不能如教师所愿，而是引导他们、鼓励他们，以自己的知识、人格力量去影响学生、吸引学生，使学生感到亲切，产生学好英语的良好愿望，并使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学习主体性的发展创设良好的氛围和条件。同时，在课下及时和学生交流，加强对学生学习策略的指导，特别是对那些偏科和英语学习兴趣不高的学生，从思想上给他们鼓励，在课堂上为他们创造语言运用的机会，这也是培养师生感情的一个方面，有利于正常教学的开展。

总之，成功的苏式英语课堂，必须是给学生创设尽量真实的语言环境让其体验语言的运用，以学生为中心，以培养学生语言交际能力为目的，激发学生兴趣，符合学生的心理和生理特点发展需求，培养其积极的学习态度，提高其综合素质的新型课堂。这就要求我们教师要充分利用身边的教学资源，采用听、说、读、写、做、唱、玩、演等多种手段或形式，培养学生的英语能力，使他们建立自信心，学以致用。这是新课程理念的重要特点，也是素质教育的基本要求。要践行核心素养，我们就要培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。所以，高中英语教学不能只关注语言知识与语言技能，还应巧妙渗透文化和育人，培养学生跨文化交际能力和创新的思维品质，以培养全面发展的人。这次优质课竞赛后我最大的感受就是，英语教学不仅是一堂课的语言学习，更有对学生潜移默化的影响。学生核心素养的养成就是在我们日常的点滴坚持中培养出来的，是在师生非功利教与学的过程中养成的。在以后的教学工作中，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的思想道德素质和教育教学水平。在新的学期里，我会更加努力，多学习，多读书，多研究，更快更好地成长！

参考文献： 

 1中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准.北京.人民教育出版社2017 

 2孙敏.新课改下的合作学习在高中英语教学的研究[D]辽宁师范大学2010