让数学课堂更加有趣

     相信许多教师在教室里、办公室里都有听过一群可爱的孩子们在走廊上讨论着自己最喜欢什么科目，更爱上哪位老师的课等等；相信你也和我一样曾收到过孩子发自内心深处的抱怨：数学课太枯燥了；做算术真的好累呀，我脑袋都要想破啦……在小学数学课堂教学中，一节完整的新授课，应包括导入新课、新授课和巩固练习这三个基本部分。其中新授课是主体，而导入和结尾是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是启迪思考和开发学生智力的良机。心理学研究成果表明，学生对一堂课的开头和结尾的印象最为深刻，好的开头具有巨大的凝聚力，能把学生散乱的精神一下子集中到本节课的内容上去，为整节课的教学奠定一个良好的基础。但仅仅只是有了良好的开端，却在结尾时草率收场，整节课就会黯然失色，功亏一篑。因此，特别是我们年轻教师必须充分重视教学的导入和收尾艺术。

一、有一种学习叫“兴趣使然”

你们听说过这样一句话吗：数学是科学的语言；自然的语言是数学。你相信这一切都是真的吗？就算你坚信，许多孩子肯定不信！

我们随着科学技术的不断发展，对自然界了解得越多，就会发现越多它与数学之间存在的联系。例如：花朵花瓣的排列就是一种非常特殊的序数排列；海贝壳的形状也是很完美的数学曲线……也许由于种种原因，很多孩子对数学并不感兴趣，但，作为教师的我们不能放弃。我认为，可以从以下几个方面进行激趣导入。

1、故事导入，契合心理特点

例如在设计《厘米的认识》教学时，我们可以安排一些故事情境作为导入：小松鼠的外婆快要过生日啦，小松鼠要送一根拐杖做礼物。它来到熊大伯的店铺，说要打三掌长的拐杖。一星期后，小松鼠来取拐杖，拿回家后发现外婆根本不能用。小朋友，你们知道为什么吗？

以故事作为开端，更加契合这个年龄段学生的心理特点，再加上配合多媒体动画的播放，从课的一开始，就牢牢抓住了孩子参与解决问题的积极性，激发了学生的学习兴趣。

2、创设现实生活情境，感知新知

教育家苏霍姆林斯基说：“儿童在遇到问题时，总爱把自己当成探索者、研究者、发现者。”而富有挑战性的问题情境，能使这些角色得到充分的发挥，促进他们创造性的解决问题。

创设问题情境，我比较喜欢从现实生活中的常见问题和学生熟悉的事物入手。例如：在教学《整理房间》前，我问学生：小朋友们平时有没有看过妈妈整理房间？你发现房间里的各种物品都是怎么摆放的呢？

生1：玩具都收在一个箱子里，书本都放在书架上。……

师：哦，小朋友们说了这么多，意思好像都是指要把同一类的东西摆放在一起，对吗？

老师这里啊，也有一些物品，它们摆放得很凌乱，你能帮忙整理一下吗？说说你想怎么整理？

……

师：像平时妈妈整理房间，刚才小朋友们整理物品，都用到了数学知识“分类”，今天我们就一起来学习《整理房间》。

在上述的教学活动中，学生能够从现实生活中的观察入手，很多学生对将同一类东西放在一起已经有所感悟，并且也能快速理解当遇到很多物品或者不同种类的东西时，先按照不同的种类进行分类，再统计数量才有意义。如果教学时直接从课本问题出发，学生就很难体会到分类的作用，更感受不到分类能使我们生活变得整洁有序的情感体验了。

二、有一种结尾叫“意犹未尽”

同样的，好的课堂需要好结尾。好的结尾不仅能巩固知识，还可以放飞学生思维，达到即使课结束，仍意犹未尽的效果。

1.换个角度也许有意想不到的惊喜。

数学是一门充满魅力的学科。小学数学教学重在锻炼学生的思维，这需要教师在课堂教学中对学生进行有目标的思维训练，结合数学思想，找到数学学习的规律，扩充思维的深度。众所周知，北师大版数学教材有配套一本《口算训练》。几乎每一页都有40~60题的口算训练，很多学生对每天的口算任务都感到头疼，甚至有些孩子拒绝做枯燥难算的口算。可想而知，在平时数学教学中渗透一些巧妙运用计算规律的心算技巧训练是何等重要。

例如在教学完北师大版三年级下册《乘数是两位数的乘法》后，收尾处可以巧妙的安排一组算式，让学生去发现规律。具体如下：

出示题目

11×11＝ 13×11＝ 15×11＝ 21×11＝

22×11＝ 23×11＝ 34×11＝ 52×11＝

规律在于：对于计算任何一个两位数与11相乘的算式时，只要把这个两位数的个位和十位相加的和放在这个两位数的中间（即十位上）得到新的数字就是我们要求得的积。这个方法是不是很简单呢？再让学生亲自尝试一下，亲身体验方法的便捷，换一个不寻常的角度，用新的发现让学生对计算保持足够的新鲜感，同时培养学生的心算技能。

2.趣味活动收尾，有效夯实已学知识

例如在教学完三年级《三位数除以一位数有余数的除法》后，我们可以设计一个游戏环

来巩固所学。具体如下：

准备0-9这10张卡片，同桌两人一组，每人任意取两张，共计4张，各自编成三位数

以一位数的题目，同时计算，求出商和余数，记下余数，就是自己的得分，谁的得分先到20分即为获胜者。

孩子们为了取得胜利，会在游戏中观察比较，优化方法，归纳总结，发现规律：尽量用大的数做被除数，这样余数可能会大一点；也可以先确定除数是9，余数是8，商为两位数，再去选符合自己要求的数字牌……借助游戏这个载体，学生在玩乐中不断巩对“余数要比除数小”这一教学难点进行掌握和运用，巩固计算方法，进一步理解了有余数的除法各部分之间的关系，夯实了知识基础。

又例如教师可以收集一些“趣味填空”

①加法运算：

( )言为定+( )鸣惊人=( )全其美

( )亲不认+( )触即发=( )窍生烟

( )体投地+( )手遮天=( )神无主

( )令五申+( )平八稳=( )步之才

( )通八达+( )望无际=( )湖四海

( )龙戏珠+( )零八落=( )霄云外

( )海为家+( )亲不认=( )万火急

( )生有幸+( )颜六色=( )面玲珑

( )字千金+( )令五申=( )通八达

( )牛一毛+( )目了然=( )面埋伏

②减法运算：

( )彩缤纷-( )呼百应=( )海升平

( )全十美-( )手八脚=( )顾茅庐

( )光十色-( )事无成=( )面八方

( )嘴八舌-( )亲不认=( )言为定

( )死一生-( )分五裂=( )湖四海

( )室九空-( )盘散沙=( )牛一毛

( )神无主-( )龙戏珠=( )面受敌

( )体投地-( )长两短=( )败俱伤

( )仙过海-( )掷千金=( )上八下

( )面威风-( )光十色=( )头六臂

( )颜六色-( )海为家=( )丝不苟

③乘法运算：

( )里挑一×( )川归海=( )籁俱寂

( )马平川×( )发千钧=( )笔勾销

( )全其美×( )厢情愿=( )海一家

( )花齐放×( )万火急=( )变万化

( )全十美×( )指连心=( )花盛开

( )龙戏珠×( )丝不苟=( )面三刀

( )心二意×( )视同仁=( )思而行

( )言九鼎×( )牛二虎=( )霄云外

( )顾茅庐×( )望无际=( )言两语

④除法运算：

( )寿无疆÷( )思不解=( )折不挠

( )辛万苦÷( )步芳草=( )年树人

( )霄云外÷( )头六臂=( )教九流

( )神无主÷( )虎相斗=( )长两短

( )面楚歌÷( )面三刀=( )龙戏珠

( )拿九稳÷( )光十色=( )袖清风

( )炼成钢÷( )全十美=( )拿九稳

( )气呵成÷( )毛不拔=( )波三折

( )拜之交÷( )鬓如霜=( )海为家

总之，让数学课堂变得更加丰富有趣，可以从很多环节入手。而教学设计的各环节主次轻重都是相辅相成的，各环节都可以成为我们教学研究的对象，我们应该更有针对性地学习，深入研究，才有可能让孩子们体验一堂真正丰富又有趣的数学课。

参考文献：

[1] 俞正强.种子课.2013.05

[2] 李旭大.生活中的魔法数学2009.07.

[3] 杨世昌. 小学数学如何有趣的导入新课.读与写上旬刊,2016.10

[4] 吕媛.“数学游戏”的教育价值及其实现.2018.03

[5] 盛燕.让数学学习成为兴趣使然.考试周刊，2017（46）