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五年级科学《温度计》课堂教学文字实录

作者:杨建华  作文来源:重庆市忠县永丰镇中心小学校  更新时间:2021/4/24  
内容摘要:

教学目标

一、知识与技能

1、知道温度的概念。

2、了解摄氏温度的由来。

3、会用温度计测量温度。

二、过程与方法

1、通过观察和实验了解温度计的结构。

2、通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。

三、情感态度与价值观

通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,培养学生团队合作精神。

教学重点温度计的结构及使用方法。

教学难点温度计的使用方法。

教学准备教师准备:烧杯3个,开水1瓶,温度计25只,试管13只,橡胶塞13个,细玻璃管13根,冰块若干,红墨水1瓶,记号笔1只,录音机1个,小黑板1块。

学生准备每组自备开水1瓶,一次性杯子3个。

教学过程

一、新课引入

师:请同学们关上书本,闭上眼睛,跟随老师的思路回忆《探索秘密》这叶小舟的科学之旅的点滴。

师:(放轻音乐,教师轻声朗读)我们不会忘记月开学的那天早晨,全班同学跟随我乘上《探索秘密》这叶小舟,踏上了期盼已久的科学之旅。那天,我们离开忠州,穿越风景秀丽的峡谷时,我们体验了李白的“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的感觉。带着愉悦的心情我们领略了三峡工程的壮观,欣赏了长江中下游平原的辽阔,顺利抵达上海。在这里,我们第一次见到了宽广而美丽的大海,在海的那一边,似乎还看见了工人们建设城市的模糊场面。海面上真有建设中的城市吗?

生:不是,那是海市蜃楼。

师:很好,同学们,二个多月的旅途感觉怎么样?

生:(齐声)很轻松,很快乐!

师:同学们,我们这次旅程还远远没有结束,《探索秘密》这叶小舟还在不停地向前行驶,前方到达港是我国东北的松花江,那里风景秀丽,景色宜人,请收拾好自己的行装,一起走进风景如画的松花江畔一角尽情地欣赏吧!

师:(过一会儿,轻音乐停)感觉怎么样?美吗?你知道这个美跟什么因素有关吗?

生:很美,但是今天很冷,它的形成跟“温度”有关。

师:你能感觉温度的高低吗?

生:能。

师:我这儿有两杯水,请一位同学上来感觉一下,哪杯水的温度高?

生:(操作)

师:告诉大家,哪杯水的温度高?为什么?

生:因为这杯水是热的,这杯水是冷的。

师:由此你能总结温度跟哪些因素有关?

生:物体的冷热。

师:科学课中,我们用温度来表示物体的冷热程度。

师:我这儿还有一杯水,下面请二位同学来感觉一下,告诉大家这杯水的冷热程度。

生:操作(让两个学生将手指分别伸进热水里和冰水混合物里,再同时将手指伸进温水里。)

生甲:冷的,温度低。

生乙:热的,温度高。

师:下面请每组同学倒三杯水(冰水混合物,温水,热水)亲自感受一下。

生:冷的;热的。(答案交替出现)

师:同样一杯水,出现了不同的温度,究竟谁的正确呢?我们双怎么能知道它的正确温度值呢?

生:都正确,用温度计测量。

师:今天这节课,我们就一起来学习测量温度的工具——温度计。

二、温度计

师:现在,我们利用桌面上的试管、细玻璃管、橡胶塞等器材和老师一起来做一个温度计。看哪组同学做得最好,最科学。

(学生在教师的指导下,各组开始自制温度计)

师:现在我们把自制的温度计分别放入热水中和冰水混合物中,观察细玻璃管中液柱的变化情况?

师:(提问)为什么会出现这样的情况?你能从中找出温度计的测量原理吗?

生:液体的热胀冷缩的性质。

师:下面请各组同学利用自制的温度计来测量一下实验桌上某杯水的温度。

生:(过了一会儿,有个学生发问)老师,这个温度计测不来具体的温度。

师:为什么?

生:因为它没有刻度,我们不能读数。

师:那你能不能来改进一下自制的温度计,让它有刻度呢?

1:我们可以在细玻璃管上标上刻度线,就可以读数了。

2:不行,你怎么知道哪个刻度线代表的是哪个温度值呢?

3:在一个大气压下,冰水混合物的温度是0摄氏度,沸水的温度是100摄氏度。0摄氏度和100摄氏度之间有100等份,每个等份代表1摄氏度。

4:我们还可以把试管做成一个很小的液泡,把细玻璃管做成一根内径很小的细管。

(教室里响起一片热烈的掌声)

师:根据上面几位同学的回答,你们清楚了吗?

生:(齐声)清楚了。

师:上面几位同学的改进方法非常好,它们的改进结果最终生产出我们课桌上实验室用的常用温度计。下面请同学们仔细观察一下温度计由哪几部分组成?

生:温度计由液泡、细管、刻度组成的。

师:非常正确,到此为止。我们知道了温度计的结构、原理以及摄氏温度的由来。下面就请同学们根据教材的内容,利用实验室里常用的温度计来测量课桌上某杯水的温度。每组同学要仔细相互观察测量方法的正确与错误,并作下相应的记录。

生:(阅读教材,动手操作,教室一片相互合作、讨论的场景)

师:下面我请同学们来说说你的正确操作方法。

5:使用温度计,首先要看清它的量程,然后看清它的分度值。

6:测量时,温度计的玻璃泡要全部浸入液体中,不要碰到容器底或容器壁。

7:温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍侯一会儿,待温度计的示数稳定后再读数。

8:读数时,温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计中液柱的上表面相平。

师:同学们观察得很仔细、操作也很正确,我们应该自己鼓励一下自己。

生:(全场一片场声)

三、体温计

师:同学们,现在我不得不告诉你们一个摆在我们面前的现实问题:甲型H1N1流感还在我国内地大部份地区传播,据不完全统计:到现在为止,重庆确诊甲型H1N1流感病例1311例。预防和控制甲型H1N1流感是我们每个人的社会责任,要做到早发现、早隔离、早治疗。早发现的最有效办法就是要求我们每天配合学校、班主任做好晨检、午检工作。

师:现在请同学们阅读教材的体温计内容,并很好地掌握它。利用它很好地为我们的防控工作服务。请相信:甲型H1N1流感是可防、可治、不可怕的,我们一定会打赢这次生命保卫战!

四、课后小结——我真棒抢答。

师:同学们,今天的学习感觉怎么样?

生:很轻松,很快乐!

师:,那就让我们在一个游戏中结束今天的新课吧!

(教室又响起一片热烈的掌声)

师:好,现在我宣布“我真棒抢答”游戏规则。(利用小黑板记录各小组的得分情况。)

抢答规则:

1、主持人念完题目后,喊开始才准举手获得抢答权,获得抢答权后3秒内开始答题,否则作为弃权。

2、每小组基本分100分,答对一题加10分,答错一题扣10分,扣完为止。

3、获得第一名的小组,其它组的成员一齐站立大声对他们说:“你们是冠军!”获得第一名的小组也大声回答:“我们真棒!”

抢答题目:(课件展示)

1、温度计上的字母oC表示什么意思?

2、如果测出人体的温度是37,某天气温为-3,怎样读?

3、如果给你一只没有刻度的温度计,你怎样标出它的01001的大小?

4、观察课本中几种常用温度计,他们所测的最高温度、最低温度、量程和分度值各是多少?

5、如果所测的温度过高或者过低,超出了温度计所能测量的温度,会出现什么后果?

6、结合教材中的种使用温度计的错误,谈谈他们错在哪里?正确操作时,温度计的液泡应放在哪里呢?

7、液泡浸入液体中就读数,行吗?应该在什么时侯读数?

8、读数时,眼睛要注意什么?

9、读数时,温度能否离开被测物体读数?为什么?

10、请你简单说一下体温计的结构和使用方法?

五、教学后记

通过这节探究式的学习,使学生单凭感觉去了解事物是不确切的。学生对这种教学方式很感兴趣。整个课堂教学气氛活跃,学生参与度极高,特别是“我真棒抢答”环节使学生在学习科学知识的同时,得到了心灵的放松,为下节课的教学充实了能量,真正体现了新课改理念,把课堂还给学生,学生完全处于主体地位,教师在整个教学活动中起主导作用。但是,对部分学生而言,这种教学方式使他们心里很不踏实,因为他们还停留在以被动按受知识的陈旧的学习方法之中,这需要长期耐心地去引导纠正,在相当一段时期内仍然是一个值得研究的课题。



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