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小学语文儿童文学的有效教学

作者:张淑娥  作文来源:黑龙江省伊春市嘉荫县乌云中心校  更新时间:2022/2/19  
内容摘要:

一、儿童文学与有效教学

儿童文学作品是指独立于成人文学,以儿童生活为基础,符合儿童的审美观点与心智发展特点,为儿童提供阅读鉴赏的文学作品。儿童文学作品的主要特点有启思性、趣味性、教育性。随着教改的深化和现代教育理论的创新,儿童文学作品目前已经大量走进了语文教材。我国当代知名的儿童文学研究学者王泉根老师指出:小学校语文教学和儿童文学相互之间的关联应该用“两面一体”来比喻,儿童文学对小学语文课教育正确讲授具有关键的意义,二者共同推动学生语文素质的提升。

二、儿童文学对小学语文教育有效教学的意义

(一)儿童文学有利于学生语文学习兴趣的培养

“兴趣是学生最好的老师”,从建构主义教学观来看,学生的读书兴趣是其积极完成知识与能力意义建构的前提。对小学生而言,因为孩子的身体与心智发展还没有完善,所以孩子的读书兴趣偏向于新颖的、想象的、兴趣浓厚的文学作品。目前的语文课本中,儿童文学作品如故事、寓言、童话、小说等文学体裁仍占有很大比重。故事和寓言等儿童文学的剧情曲折复杂、波澜起伏,可以激起学生浓厚的读书兴致。而儿童文学的阅读则有助于学生巩固语文知识,也可以训练学生的逻辑思维、培养学生的文化审美。

(二)儿童文学对于学生想像力与思维能力的培育

儿童文学作者丰富的想象力给孩子思维训练提供了良好的契机。儿童文学创作中,无论童话、寓言、诗歌都是作家们丰富多彩的想象力的汇集和反映,小学生处在一种喜欢想象的心理年龄,他们都向往完整的童话结局,向往英雄主义,都希望把自己变成童话故事中的主人公,所以儿童文学就为他们发展自身的想像力创造了一种舞台,也训练了孩子们丰富的想像力。比如童话故事中浓郁的幻想,可以激发学生多种联想和想象,进而实现培养孩子想像力和逻辑思维的目的。

(三)儿童文学有助于学生良好语感的形成

语感是学习一门语言的基础,而学校语文教育的目标就是使学生具备初步的语言运用能力。儿童文学是一种语言艺术,儿童文学具有各种艺术、浅显、生动、形象的特点,孩子们经过了诵读童谣、听童话、看寓言等教学活动,通过曲折生动的儿童文学故事和细腻的场景刻画丰富了视野,而儿童文学也因其丰富优美的词句有助于孩子更深入感受语文的乐趣,培养了学生对语文的理解与认识,从而养成了学生丰富的语感,而良好的语感也为孩子继续进行拓展读写奠定了基础。

三、儿童文学提高语文教育有效教学的途径

(一)在语言教育中,充分发掘儿童文学的艺术价值魅力

首先,老师可以创新阅读课的形式与方法。在语文课堂教学中,教师应积极强调对儿童文学阅读的渗透,做到与“读——唱、读——思、读——疑、读——写“结合,将儿童文学的吸引力展现在学生眼前,从而激发学生读书的动机。读唱结合法中,老师要创造多姿多彩的文学作品情景,并发挥演唱的功能,将儿童绕口令、经典歌曲、情景对话等内容带入课堂教学,以进一步培养学生的诵读能力。读思结合法中,引导学生一边读书一边思索,充分调动起学生的大脑思考能力,使学生在读书和思索过程中积极地完成对认知的意义建立。在读疑结合法中,要设法引导学生对已有材料提出疑问,并加以解决,从而引导学生个性化的表述、独立的表述、真实表达、创意表述。培育学生的创新意识,使学生的创作和阅读相互融合,同时,通过营造有利于学生开展儿童文学阅读的良好课堂教学环境,通过“学校教育生态”的改造,来构建一种独立、民主、沟通的教育氛围,可通过召开和举行“读书汇报大会”“故事大奖赛”等形式,为学生提供交流的平台。

其次,改善对学生阅读的评价。知名高等教育家苏霍姆林斯基教授曾说过:“获得成功的喜悦是一股强大的情感动力。”传统的阅读评价盲目性较强,较多的定性评估,全部以学生的得分为纲,引导学生开展儿童文学阅读,以“摘抄名言警句、完成教师设计布置的读后感任务”为主,严格打消了学生阅读的主观积极性,因而丢掉了教师引导学生读书的主旨。在新课标的要求下,教师应该重视学生在阅读中获得的感受,使学生在读书实践过程中感受成功、体会喜悦,以此提高学生进行阅读的动机。要通过对儿童文学的诵读来培养学生的综合语文能力,就需要对中国原有的单一语言教育评价模式加以改造,学生在读书的流程中体会获得成功,才能更好的激发自己阅读的积极性。学生在读书中获得了老师的赞赏同时,也会在情感上激起了学生对阅读的渴望,进而引导了学生更积极地涉猎知识,最后让学生将对儿童文学的阅读当成了课外生活中不能缺少的重要内容。

(二)以科学指导学生的阅读儿童文化

首先,教师要帮助学生选择课外儿童文学读物。一般来说,引导低年级段的小学生进行儿童文学读物的阅读时,应该以拼音课外读本为基准;在引导小学中年级和高年级的学生阅读时,就要循序渐进的挑选纯文字书籍。老师挑选读本内容要健康、适合孩子的各方面特点。小学生年纪较小,兴趣爱好很强,对充满兴趣的事情会快乐地去探索,对不感兴趣的事情也会视而未见。所以,老师帮他们挑选感兴趣的课外读本就非常关键。而一般孩子愿意读一些关于冒险和科学的图书,也正是由于其兴趣爱好的影响。如低年级段小学生比较适合读书图像并茂的少儿读本等;中高年级的小学生认识面广泛,经验也比较丰富,老师还应该引导学生阅读一些传记、散文、科幻类型的儿童文学图书。

其次,老师要指导学生进行适当的读书方式。在指导学生的工作中,尊重学生的差异,并针对学生读书习惯上的差异,给学生作出“量身定做”的指导方法。在教学实践中,可多指导学生以下两种方法:一是选读法。老师针对学生的心理需求,有选择性读儿童文学。由于大多数男孩都喜爱看科学类的儿童文学,而女孩则爱看校园、生活类的作品,这时老师可给男孩推荐校园、生活类的小说,让其提高对校园生活的情感体验,给女孩选择科学普及类的小说,从而拓宽知识面,起到调节学生知识结构的效果。二是精读法。精读是老师训练学生读书能力最主要的手段。老师可利用一些典型儿童文学读物,指导学生全身心地投入,调动各种感官进行读书与思索。老师也要指导学生在儿童文学读书流程中,把文本中的精彩词句、片段等摘抄一下,然后摘取在自已的书本上,并运用摘录加深学生的记忆和理解,为今后的写作提供宝贵的语言积累。在摘取后由老师进行检查,并向学生进行提问,以增加学生对好词好句的理解。

四、小结

综上所述,由于儿童文学与小学语文教育的关系密切,所以儿童文学一直贯穿在小学课内、课外语文学习过程中,教师应寻找如何通过儿童文学提高语文教学中有效教学的方式,充分发挥儿童文学对语文有效教学的积极作用,促进学生语文素养的提高。



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