班级管理之知与行

有位优秀班主任这样说过：“要真正理解教书育人的意义和深刻体验做教师工作的乐趣，只有通过做班主任工作才能获得”。

班级管理这项复杂、艰辛、有趣的工作，同时也是创造性极强的工作。班级管理工作是一门学问，是一种艺术。艺术是方法和经验的结晶。一些优秀班主任经过几十年的实践 、探索，总结出一整套做人的工作方法，而将约之以规、动之以情、晓之以理、导之以行有机结合的方法，就是其中经实践证明最为有效的方法之一。

一、立规、明规

管理者要在国家教育政策法规的指导下，从本校本班实际出发，制定班级品德常规、学习常规、工作常规、各种活动常规及评比标准等。
每类常规均有其具体内容。立规后，要通过各种途径和方式进行灌输，使学生明确常规。
如利用晨会、周会、思想品德课等途径，采用讲故事、演讲、对话、讨论、知识竞答等方式，灌输常规，使学生认识遵守常规的意义，具体理解常规内容，明确实施常规要求。
    常规要常抓，步步把关，严格要求。
    有经验的班主任提出执行常规的做法是：常规教育要目标起点适宜，要求具体：
检查要天天公布，月月小结；教育要小事反复抓，大事抓反复；评估要实事求是 ，一分为二。执行常规时，也要看对象，不要强求一律，要重进步、重发展，对后进生尤其要逐步要求。当学生违反常规时，管理者要耐心、细致地进行严肃而又有技巧的批评教育。
批评的目的是教育，因而必须讲究艺术，注意选择恰当的时机：
第一，不宜在课前批评学生。课前批评极易导致学生情绪低落，使大脑皮层处于抑制状态，注意力不集中。

第二，一般不宜在学生兴头上批评。如果学生在聚精会神地做某件事时受到批评，很容易激起他们的对立情绪，影响教育效果。

第三，不宜在学生情绪不佳的情况下批评。此时批评，不仅影响学生情绪的好转，而且容易使学生产生自卑、伤感的心理。

当然，批评学生也要因年龄而区别对待。
小学一、二年级的学生，记忆内容保持的时间较短，做了错事后，老师应尽量及时给予批评纠正。

对待年龄较大的学生，可根据具体情况，尽量在学生情绪稳定后，再给予批评教育。这样，学生会在冷静、理智的基础上接受老师的批评。

另外，批评学生要看场合；要注意口头语言、书面语言与体态语言的结合等等。
二、导之以行

对学生进行教育，归根到底是要求学生养成良好的道德行为习惯。学生如何做之前，往往要看老师怎样做，小学生尤其这样。老师在小学生心目中是很伟大很崇高的，老师的一言一行他们都想模仿。
教师的行为对学生有很重要的导向作用。为发挥正面、有效的导向作用，教师应该做到：
   正行

教师教育学生之前先要规范好自己，具体要以《教师职业道德规范》、《班主任工作暂行规定》 等政策法规要求，约束、提高自己的认识，端正自己的言行，以对学生起到表率作用。
   先行

要求学生做到的教师先要做到。古人说：“其身正，不会而行，其身不正，虽令不从。”教师“ 走”得正、“走”在前面，学生端端正正地跟着“走”来。
要求学生不迟到、不早退，教师就要首先做到按时上下课。
    总之，教师要正行、先行，才能导行，引导学生走好人生之路。
综上所述，约规、动情、晓理、导行各有重要的教育意义，但只有将几种教育方法有机地结合起来运用， 方能取得最佳教育效果。