初中阶段是学生思维能力形成的重要阶段，是创造性思维能力培养的关键时期。语文作为各学科的基础，是培养创造性思维的摇篮。对于农村初中来说，由于条件的限制，学生往往只局限于课本，相对于城市的孩子，知识面要窄得多。因此，农村语文老师在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。
　　语文教学的真正目的，在于组织学生读书，教会学生学习，而不是突出“讲课”。在语文教学中，有的老师怕失去课堂“主体”的地位，怕学生学不懂，课堂上往往重视讲，形成了“会讲”、“能讲”、“善讲”的习惯。有的老师为了完成“教学任务”，课堂上很少给学生自主阅读、理解课文的时间，有的虽然安排了学生读书，但只是让学生草草读一遍课文后就开始分析重、难点。低年级的语文教学如是，高年级的亦然，在学生尚未熟悉课文内容的情况下，老师就开始分析、讲解课文了。在这种方式下，学生自己不能独立、顺畅地阅读分析理解一篇文章。对此，教师应由以往的“主讲”变为课堂教学的组织者、引导者、协作者、参与者。
　　教学方式的转变是新一轮课程改革的重要任务。因此，转变教学方式是这次课程改革的一个重点，也是突出语文实效性的有效途径。语文教学要淡化传统教学中师生之间单项或双向交流的教学方式，要提倡师生之间、生生之间多项交流、合作的学习方式。只有转变教学方式，改进教学方法，注重学生的学法指导，全面提高教学质量，语文学习才能有实效，提高学生语文能力和素养才能变为现实。
　　语文是综合性最强的一门人文学科。教师应逐步培养学生良好的学习习惯，通过教学不仅要求学生获得语文知识，而且要达到净化心灵，从而树立正确的人生观、价值观的目的。语文是交际的工具，语文的运用和生活有密不可分的联系，如何观察生活、认识生活、反映生活、服务生活应该是学生学习语文的主要任务，是初中语文教学的主旋律。阅读是理解别人对生活的反映，是间接地认识生活，是吸收；写作是直接表达自己对生活的认识，是表达。在阅读训练中教给学生观察、认识、反映生活的立场、观点、方法，在写作训练中让学生到广阔的生活中去提高观察、认识、反映生活的能力，并逐步养成勤观察、勤思考、勤动笔的习惯。这样，凭借课文的例子，运用语文这个工具，由间接吸收到直接表达，循序渐进，循环往复，就能达到“源头活水来”的境界，开创语文教学“天光云影共徘徊”的新局面。如果语文教学脱离生活，阅读和写作截然割裂，阅读就成了空洞的外壳，写作就成了无源之水、无本之木，失去了生命力。
　　总之，新课程语文教学中要求教师要树立新的教学理念，努力探索新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验。让学生感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正体现实效。
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