在语文教学过程中，教师要利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，使其在感人的环境和氛围中学习知识，进而达到彻底领会课文内容的目的。
　　在教学中，教师可巧妙地利用知识的内在联系、关节点或易错的地方设疑，从不同角度提出一些富有启发性且有一定难度的问题，吸引学生对一些不能顺利解决的问题进行探讨。在教学过程中要让学生身临其境，触景生情。如学习《中国石拱桥》一课时，教师首先要求学生掌握中国石拱桥的特点，然后让学生幻想躺在自己家乡小河桥上的模样，再要求学生讨论家乡的小桥和石拱桥有什么不同，从而有效激发学生的学习兴趣，促使他们带着疑问和悬念进入知识的探索状态。
　　在语文教学中要善于创设宽松、民主、和谐的课堂气氛。好的课堂气氛，有助于调动学生主动参与的积极性，更有助于培养学生的创新意识和探索精神。教师要树立新型的教学观，要关爱学生，宽容学生，给学生提供自由的思考空间，鼓励学生多讨论，培养学生拥有敢于质疑的个性。如在讲《中国石拱桥》时，让学生结合课文中概括说明部分思考中国石拱桥的共同特点，并通过讨论总结出中国石拱桥的特点是形式优美、结构坚固、历史悠久。这充分说明学生在良好的学习环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，思维就会激活，创造的火花就会不断闪现。
　　学生开始接受新知识不需要经过识记、理解、掌握、灵活运用知识的内化过程。因此，要让学生在学中练习、练中提高，这也体现了以学生为主体，以训练为主线的教学方法，并且以练习、发现、拓展、再练习、再拓展来拓宽学生的认知领域和思路，由原来的知之不多，转化为知之较多。反馈矫正法要始终贯穿于教学的全过程，教师要积极创造条件，抓住学生的各种反馈信息，对自己的教学作必要的修改、补充。同时根据信息，对学生给予帮助，使问题得到及时矫正。教师也可以围绕教学目标，集中反馈矫正，每节课教师可针对教学目标，精心设计适量有代表性题目，由学生独立完成。对有困难的学生，可用合作的方法，力争当堂达标。在教学中要用激励评价激发学生的学习热情，教师对在反馈过程中表现出色的学生给予适度表扬，对学生表现出的求异思维倍加呵护、鼓励。对学生出现学习上的暂时困难，给予真诚安慰，不伤其自尊和自信，要善于捕捉微小进步和闪光点。
　　总之，在语文教学中美妙的开头扣人心弦，精彩的小结耐人寻味。教师要明确课堂小结的重要概念、阐释、主旨、重要思想方法等，也要掌握课堂小结的谈话式、图表式、议论式、板演式、对比式等。在教学过程中要有效引导学生尝试小结，在授课完毕，教师要让学生对所学知识再浏览、回顾、感悟，各抒己见，尝试小结，形成共识，才能达到教学的目的。