语文是一门充满艺术魅力的学科，现行语文教材所选用的都是文质兼美的篇章。课文几乎涉及了美的各个领域，从不同角度展示了美的形态。语文教学应该是美的教学，学生学语文的过程，就是认识自然、洞悉社会、了解人生、创造美的过程。在语文教学中，应从审美意识、审美经验、审美理想出发，深入到每篇课文中去，对学生进行审美教育，促进学生素质的不断提高。

　　众所周知，很多著名作家往往用多彩的笔把大地山川的秀丽景色浓缩到自己作品中，绘成一幅绚丽多姿的风景画。如《荷塘月色》中朱自清先生通过仔细的观察、准确的描述，写出了月光下荷叶像舞女的裙，荷花如明珠、如碧天里的星星，香气仿佛远处高楼上渺茫的歌声，荷叶底下的水脉脉含情，使荷叶更见风致。荷塘上月光如洗般的美，透着一层牛乳洗过的朦胧美。这种美只有反复吟读，静静体会，才能受到美的熏陶。讲授这类作品时，要引导学生展开丰富的想象，把大自然的美景，作者的情思和读者的心境融为一体，领略壮丽秀美的风光，从而使学生得到陶冶。

　　在语文教学中，也有一些反映中华儿女保家卫国英勇献身的壮丽篇章，这种美深沉而伟大，具有美的价值和深刻的审美教育意义。如魏巍的《谁是最可爱的人》就展示了这种人性的美。松骨峰战斗是一场阻击战，“敌人用三十二架飞机，十多辆坦克和集团兵”，“汽油弹的火焰把整个阵地烧红了”、“把敌人拖住，让身上的火也把敌人烧死”等，这是一种壮烈的行动，更是一种崇高的精神，是“予与汝偕亡”的复仇精神和高尚的革命精神的具体表现。讲授这类课文，重要的是引导学生从作者歌颂人物的精神美、行为美中受到感化，使学生体会美在实践、懂得美在创造、美在奉献的道理，启发学生在美的感受中陶冶情操，净化心灵。

　　语言正如一面镜子，能直接反映一个人的思想、情操和文化修养等。在语言教学中，教师首先要语言美，做到“慧于心而秀于言”，树立学生学习的榜样，让学生感受直接的语言美。如《在烈日和暴雨下》表现出别具一格的语言特色，准确生动，平中有奇。如在烈日下，“拉车的小伙子见井就奔过去”，跟驴马同在水槽里大灌一气”，“裤褂全裹在了身上”等，突出酷热之甚，既准确自然，又很口语化。用“慢慢、慢腾腾”、“昏昏沉沉”等描摹了烈日下车夫们的动作神态。用“病、憋闷、无精打采、灰茫茫、冷飕飕、灰暗昏黄”等来描写天热和暴雨，丝丝入扣，相当传神。讲授时，要善于发现和挖掘语言美，让语言美渗透到语文教学的始终。

　　当然，将审美教育渗透于语文教学，使学生在美的感染中学好语文知识，只是寓美育于语文教学的初级阶段。要通过美育教育，自觉地把美育和智育、德育联系在一起，不断提高自身的审美能力，由感性上升到理性认识，从而达到自我教育和自我理念的形成，进而全面推进素质教育，这才是我们语文教学的真正目的。