美是人们精神生活的一种享受，一种乐趣，一种陶醉。通过语文教学方法，让小学生在学习中发现美、感受美、拓展美，就会使学生对语文产生更浓厚的学习兴趣。
　　生活中有人喜欢红色，有人喜欢绿色，而有人却喜欢蓝色。面对自然，有人对巍巍高山大发感慨，有人却对潺潺小溪独抒情怀。所有这些都说明人们对于美的审定是不同的，是和一定的时代、不同的民族、不同的生活背景相联系的。白居易的诗作《上阳人》叙述了这样一个故事，一个宫女十六岁入宫，六十岁出宫。入宫时穿的是“鞋履窄衣裳”，这在当时是最时髦的打扮，可谓美服了。可是，她出宫时还穿着这件衣服，这自然就会引起人们的笑话了。白居易说：“外人不见见应笑，天宝末年时世妆。”这恰恰说明美是有时代性的。再如鲁迅先生在《英译“文学的阶级性”》中所说：“穷人绝无开交易所折本的懊恼，煤油大王那会知道北京捡煤渣老婆子深受的辛酸，饥区的灾民，大约总不去种兰花，像阔人的老太爷一样，贾府上的焦大，也不爱林妹妹的。”其实，兰花和林妹妹的美，很多人都是喜欢的，为什么饥区的灾民和贾府的焦大不爱他们呢？原因很简单，美又是和一定的生活背景相联系在一起的。既然美是和一定的时代、民族、生活背景联系在一起的，那么，如何对学生进行美的教育呢？
　　一个人的世界观是否正确，不仅取决于个人的理性认识水平，而且取决于个人思想感情状态。理性认识水平很高，很正确，可是内心世界很肮脏，心理很不健康，这种人必定是两面派。相反，一个人内心世界很纯洁，感情很健康，即使他的理性认识水平不高，其言行必然是一致的。由此可见，进行世界观教育，特别是进行正确的审美观教育，是中学教育的重点所在。
　　在中学的课程里，语文课最具感染和熏陶的作用。语文课本所选范文涉及古今中外，其体裁广泛，涵盖小说、诗歌、散文、戏剧等文学形式。这些文粹精华如颗颗珍珠，闪耀着美的光华，包含着美的因素。其优美的语言、精彩的文辞，亦庄亦谐的风格，或悲或喜的情感，无不作为一种精神的享受，震撼读者的心灵，影响人的精神世界。在语文教学中，学生通过对文学作品的学习，不仅可以提高审美能力，而且还可从中学到很多做人的道理，同时也陶冶了学生的性情，美化了学生的灵魂，丰富了学生的内心世界。因此，语文教师在语文教学中应充分利用语文课这个有利条件，逐步培养他们健康的审美情趣。
　　当然，对于那些在语文课上进行的简单说教，这里是不提倡的。实践说明，简单的说教是没有力量的，甚至会起到相反的作用。作为语文教师就要把语文课讲得生动有趣，悲的地方要讲得学生想掉泪，乐的地方要讲得学生忍俊不禁，美的地方要讲得学生心向往之，丑的地方要讲得学生厌恶，这样才能起到教化感染学生的作用，才能起到良好的效果。
　　美育是社会主义文明建设的很重要的一个组成部分，特别是在今天，就更具有特殊的现实意义。语文课既然是向学生进行美育的一块很好的阵地，那么，如何通过语文教学把美育进行好，便是一个非常值得研究的课题了。