《教学大纲》明确规定，语文教学的主要任务是培养人的听说读写能力的，而语文教学的素质教育观就是以培养学生语文能力和发展学生个性为目标的。在多年的教学实践中，笔者总结发现，要培养学生的听说读写能力仅在课堂上下工夫是远远不够的，更要通过一些有意义的课外训练来实现语文的素质教育。因此，课外活动是落实语文素质教育的重要途径。笔者在教语文教学过程中，既追求课堂上的抓纲务本，也注重课外活动的训练，同时根据不同学习阶段确定不同的训练内容，采用练习说话、比赛朗诵、勤做笔记等多种训练方法，分层次训练，取得了较好的效果。
　　对于初一新生来说，学校、老师和同学都比较陌生，他们既想了解新学校、新老师，更希望能尽快认识新同学，让新同学了解自己。因此，在初一语文教学中，笔者通常在开学前两周，利用课外活动时间，让新生进行作自我介绍。具体做法是教师先给他们作一番自我介绍，然后学生按学号顺序依次介绍自己。因为这是他们来新学校的第一次亮相，都想很好地展示自己，给同学，老师留下一个好印象，所以，大多同学对此都很有热情，肯下工夫认真准备。
　　随后，教师还要求学生说一个故事，讲一则笑话，介绍周边有趣的事情。刚开始的时候，有的学生由于心理素质较差，尽管提前准备得很充分，但临阵也会紧张。随着活动的进一步开展，同学们的心理障碍也就逐渐消除了，口头表达能力也逐渐提高了。由此可见，开展这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还培养了学生的表达能力。
　　初中语文第一册的课文大都是些较短小的朗读材料。在这一册的教学中，除了课堂训练外，还充分利用课外活动加以强化。例如，在学习《背影》后，紧接着在课外举办朗诵比赛，要求学生不仅要掌握好语调和节奏，还要读出感情。每次朗诵比赛，教师都制定了评分细则，选了评分员，比赛后，对成绩较好的学生进行表扬，并指出成绩差的不足之处。同学们因此都很投入，主动找时间朗读，体会文章的感情。通过这一活动不仅培养了学生读书习惯，还使学生在熟读中掌握了文章的思想内容和表达艺术。同时，通过带表情的朗读，还培养了学生对语言的感受力，提高了学生的审美素质。
　　新生一入学，教师就要求他们每人一个日记本，一个小作文本，一个摘抄本，然后，规定每周写一则观察日记，每周写一篇由老师命题的小作文，每日摘抄一句格言或警句，或者好的文章。结合课文内容，规定学生在哪一段时间里读些什么书，写些什么作文或日记。例如，学到课本中的写景散文，就布置学生课外读一些写景散文，摘抄好的写景散文，写些写景散文。这样既使课内课外融为一体，相辅相成，又调动了学生的积极性，加强了学生的针对性。
　　课外笔记的写作，不仅提高了同学们的写作水平，促进了课外阅读的自觉性和积极性，培养了积累知识的习惯，而且对提高学生其他方面诸如文化艺术素养，意志毅力等心理品质都起到了积极的促进作用。
　　通过以上课外活动的开展，学生的语文水平尤其是作文水平有了明显的提高。同时，这些活动陶冶了学生的情操，开阔了视野，拓宽了知识面，培养了能力，增长了才干，使学生的个性得到了健康发展，真正使语文素质教育落到了实处。
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