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一、引言《义务教育语文课程标准（2022 年版）》将 “文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养列为语文教学核心目标，阅读与鉴赏能力的培养是落实核心素养的关键，要求通过多元教学提升学生文本理解、分析与创造能力，夯实文化素养根基[1]。对小学生而言，阅读既能帮助获取知识，又能促进思维发展,还能带来深度审美体验。但当前小学语文阅读教学存在三大结构性矛盾：一是个性化需求与同质化教学的冲突，学……

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一．1.课标要求：阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答；结合日常生活中的情境，分析说明人体通过免疫系统的调节作用对内外环境的变化做出反应，以维持内环境的稳态。2.教学目标：通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫的过程。通过思考与讨论，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合及两者之间的关系。通过体液免疫过程的认识与理解，尝试解决生活中的相关问题。3.素养目标：生命观念……

简介：该怎样带领学生深度学习、有效学习，如何培养社会需要的高智能，超级素养的高端人才，值得大家一起研讨。拥有职业关键能力，是国家需要的紧缺人才资源。新课标引领我们学知识还得用知识，创新知识才能适应社会发展，关键能力必须在课堂中得到培养。新课标出台后，考试命题有了新变化。命题发生改变，教学自然要随之而变。深度学习的小学语文课堂要关注学生四大关键能力：学习能力、思维能力、交流能力和创新合作能力。互动教学，让孩子们更好地深度学习。增强课堂互动，师生共同沟通，共同提高，共同创造的过程，最终完成了深度的学习，最终提高语文的关键能力。
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“教什么，怎样教，为什么教”这是教育学者对教师提出的教学三问。作为教育一线的教师，基于关键能力的小学语文课堂，该怎样带领学生深度学习、有效学习，如何培养社会需要的高智能，超级素养的高端人才，值得大家一起研讨。一   拥有职业关键能力，是国家需要的紧缺人才资源何为关键能力？即核心能力或对从事职业必不可少的基础能力、重要能力。关键能力也称专业能力，戓“创新能力”，也就是高端人才的“……

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在历史教学的过程中，导入语扮演着举足轻重的角色。一个恰当的导入语能够激发学生的学习兴趣，帮助学生建立历史背景知识，并为整个课堂奠定情感和认知基调。本文将探讨历史教学中一些比较有效的课前导入方法。一、引言导入法引言导入法是教学中常用的导入方式，它的特点在于以一段简短的引言作为引入新知识的“开场白”。在历史教学中，教师可以结合历史事件、历史人物或者当时的背景等来引出即将学习的内容。这种方式可以激发学生……

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历史是人类社会发展的长河，每一件历史事件都是河流中的水滴，它们汇聚成我们对过去的认知，影响着我们对未来的思考。历史事件记忆方法是历史学习的重要环节，通过合理有效的方法能够使学生更加清晰地记住并理解这些重要的事件。因此，如何有效记忆历史事件显得尤为重要。本文为大家分析几种历史教学中常用的历史事件记忆方法。一、利用时间轴记忆法时间轴记忆法是历史学习中最为基础且有效的记忆方法。通过将历史事件按照时间顺序……

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教师的自我专业发展涉及三个不同阶段，一是行为模仿阶段，二是行为反思阶段，三是行为创新阶段。教师教学技能的提高是模仿+实践。新教师通过模仿优秀教师的教学技能，通过反思，逐步创新自己的教学技能，从而不断提升自身的教学技能。因此，研究优秀教师的教学技能案例，提升自身的教学技能显得十分重要。我将分别从如何树立学生意识、如何研读教材、如何确定教学目标、如何导入新知、如何有效提问、如何设计课堂练习六个问题出发……

简介：“学困生”的转换历史上一直被认为是最具挑战性的任务，但它却在当今的教育界发挥着至关重要的作用。实施素质教育的目标就在于让每个人的综合素养不断增强，所以，我们必须努力让每个人都取得更大的成就，从而实现这一目标。“学困生”的转换已成为当前教育界的一个重大挑战，因此，“学困生”的转换成功的关键在于找到一种有效的方法来帮助“学困生”的读者获得更好的阅读体验。
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一、小学语文学困生转化重要性在小学语文课程中，许多文章都涉及语文技能，并且与学生的日常生活密不可分。因此，我们应该把重点放在培养学生的语文兴趣和巩固基础知识上，帮助他们克服学习困难。许多小学语文学困生因为基础知识不足而选择放弃学习。教师可以采用1对1合作的方式来帮助这些学生克服这些困难，同时也要关注他们的心理健康。通过进行情感交流，可以解决他们的心理和基础问题。此外，教师还需要制定有效的学习计划，……

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核心素养目标：文化自信： 感受汉语的简练生动，体会诗歌描绘的乡村夜晚之美，热爱家乡语言与环境。语言运用： 1.  认识“胆、敢”等12个生字和舌字旁1个偏旁；会写“色、把、讲、样、笑、再”6个字。 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文；重点读好长句子的停顿（特别是带省略号的句子），理解句子意思。 3.积累“胆子、勇敢、微笑”等词语，尝试在简单句中使用。思维能力……

简介：本文以一年级上册统编版《比尾巴》教学为例，探讨跨学科项目式学习在小学语文教学中的实践新样态。通过整合语言、科学、艺术等多学科知识，设计 “探秘动物尾巴” 项目，构建 “字词浸润 — 情境体验 — 实践运用” 三维教学模式，实现语言能力培养与综合素养提升的有机统一。研究表明，跨学科项目式学习能有效激发低年级学生学习兴趣，深化知识理解，为小学语文教学改革提供可借鉴路径。
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引言：在教育改革持续推进的背景下，传统单科教学模式已难以满足新时代人才培养需求。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确提出 “加强课程综合，注重关联” 的要求，强调语文教学应打破学科壁垒，构建跨学科学习生态。一年级上册统编版《比尾巴》以生动活泼的儿歌形式，描绘动物尾巴特征，为开展跨学科项目式学习提供了优质载体。本文通过分析《比尾巴》教学实践，探索跨学科项目式学习在小学语文课堂的落地路径，以……

简介：在数学课堂教学时，运用生活化教学理念教学，能吸引学生学习数学的兴趣，助于理解数学知识，培养数学核心素养。本文先探讨了生活化教学的作用，提出了数学教学中出现的问题，并从教学导入、情境创设、教学方法、作业布置等多个方面提出了生活化教学的具体应用策略。
内容：
一、引言在初中数学教学中，由于数学学科的特点，学生觉得数学难以理解，运用的机会也不多，导致数学学科学与用脱轨，所以学生学习兴趣不高，数学学得并不理想，生活化教学是教师通过深入挖掘教材内容，，寻找生活中与该内容有联系的情景，为学生展示生活化教学的课堂，帮助学生理解数学知识，把抽象的知识转化为具体形象的生活经验，助于学生理解运用，体验数学学以致用的作用，从而激发学生的学习兴趣，提高数学素养。所以研究如……