如何成为新课改背景下的优秀老师

摘要：新课改推行至今，要求广大教师积极转变自身教育教学观念，注重塑造自身高尚的师德、锻造强有力的业务能力、强化自身人际关系处理能力、不断反思自省，尊重学生个性发展。由此可见，优秀老师的成长是一个全面发展的过程。本文结合新课改发展背景，探究如何成为一名合格的优秀老师，提出了几点见解以供参考。

关键词：新课改；教育教学观念；优秀老师

一、注重塑造自身高尚的师德，以适应时代创新型教师要求

一名好老师，首先要热爱教育事业，要把教师职业看作是神圣的事业，要树立良好的教师形象。人们常说，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师队伍是决定学校教育的关键。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师”。“名师出高徒”，教师素质的高低决定教育水平的高低，决定学生素质的高低，只有造就一支现代化的教师队伍，才能培养出现代化的人才，只有政治和业务素质优良的教师，才能造就高质量的学生。

要做一名好老师，一定要有高尚的情操和良好的师德。古人云：学高为人师，身正为人范”。其实我觉得应该将“身正为人范”放在“学高为人师”的前面。一位哲人说过：“知识不足，可以用道德弥补，而道德不足，任何知识都无法补偿”。作为一个教师，要教书，必须先做人。试想，一个品德恶劣的老师如何去教导学生去成为一个高尚的人?“近朱者赤、近墨者黑”，品德恶劣的教师对学生的危害是不容忽视的；相反，一个思想高尚的老师对学生的人格的影响是深远的。正如乌申斯基所言：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格”。因此，作为“人之模范”的教师，你的一言一行带有强烈的示范性，要教育好学生，就必须处处严格规范自己的言行。

二、锻造强有力的业务能力，善于反思、追求卓越、富有激情

如今，中国经济融入全球化的热潮中，教育也必须与国际接轨，教师将成为一个国际职业，要能够参与国际竞争。随着社会对教师职业越来越重视，人们对教师的要求也越来越高。古今中外，教师职业都被看作一项神圣而崇高的事业，被寄予了很高的期望和无限的崇敬。古代大教育家荀况有云：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”。别林斯基在《新年的礼物》中写道：“教育者多么伟大，多么重要，多么神圣。因为人的生幸福都操纵在他的手中”。一个教师的知识储备不足、修养不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上教学中游刃有余、高屋建瓴。何况形势的发展，对教师的要求越来越高。教师是平凡的，但不是平庸的。

如今教师的角色已在发生根本的变化，教师已由传统的知识传授者向新课程条件下的学生学习的促进者转化。我作为一名英语教师，首先要具备合格的英语水平，它包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，丰富的词汇量等等。其次，英语教师要有丰富的英美文化知识，这对教好新教材，提高学生语言能力都是重要的，因为语言是思维的外壳，而思维又在很大程度上受到文化的影响。再次，英语教师要有一定的教育学、心理学和英语教学法知识。教师要经常学习中外教育史，特别是英语教学法，了解各种流派及其发展，取人之长，补己之短，逐步形成自己的教学风格。

教师应当要求自己养成学习的习惯，使自己的知识不断更新、进步，这样才能跟得上时代的发展。只有不断充实丰富自己，不断更新创造，才能使人生和职业获得成功与欢乐。

三、强化师生关系处理能力，努力成为复合型教师

课堂教学能力至关重要，但有些专业知识很牢固的老师，却无法教会学生。教师要善于指导学生学习和思考。如果说知识是“金子”，那么教育方法就是“点金术”。这些教育方法的实施也离不开良好的师生关系，所以应当努力提高自身的综合实力，打造良好的师生关系。俗话说：“亲其师，信其道。”只有走进学生的内心世界，了解他们，理解他们的感受，才能更好的进行教育。

新的课程需要教师从讲台上走下来，与学生合作。在合作中探究，在探究中体验。课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互助的舞台。课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。课堂不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所。总之，要“把课堂还给学生，让课堂充满活力”；“把创造还给教师，使教育充满智慧”；“把世界引进教室，使课堂成为现实社会的组成部分”。在这种良好师生关系的教育环境中，让自已不断朝着复合型教师的目标努力。

四、不断反思自省，加快自身进步

如何尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的英语学习需要?怎样从注重教学的结果转向注重教学的过程?怎样从统一规格的教学模式转向个性化教学模式?怎样从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话?等等这些方面的问题都值得我们去重新认识、认真思考、深入探究、找出更好的办法。

在教学过程中，应当不断自我反思，通过内省或其他方式对自己的教学思维、教学过程以及教学活动再认识。在自我反思过程中，去发现问题，探究问题，解决问题。教学过程的自我反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前反思主要指在教学设计前要考虑、分析影响教学的多种因素，如对教学条件及对象的分析，对教学措施的选择；教学中的反思指通过教学中的语言交流、思维交流，眼神表情交流来不断获得对教学进展的各种反馈信息，不断进行反思，再进行及时的调整；教学后的反思指课后教师静下心来，想想教学全过程，思考教学的成败及其原因。

五、结语

要做一名好老师，必须敢于实践和善于反思，有人说，只有下到水里才能学会游泳，教师何尝不是如此，教学实践是一个教师专业成长的必由之路。尤其是在实施新课改的过程中，寻找理论与实践的结合点显得特别重要。作为一名好老师，应该用自己饱满的热情、扎实的专业知识及综合性的教学理念，走进热爱的教育事业成为新课改背景下一名优秀的人民教师。

参考文献：

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